《神奇的极光》

参考教案之二

教学目的

1．丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因。

2．引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

3．培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

把握全文思路，筛选重点语段和重点语句。

教学难点

信息的语言加工和最后输出。

课时安排

一课时。

教学步骤

一．导入：

人类只有在宇宙面前，才能深深地感到自己的无知与渺小。可贵的是，人类有着一种不服输的精神，不断地向未知世界探索和前进。经过了人类的探索，我们都知道，风霜雪雨、万里晴空都是自然界中的大气变化，我们熟悉它们，就像熟悉自己的老朋友一样。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福相见，那就是神奇的极光。（观看收藏夹里相应的网络图片资源）

二．总体把握全文思路：

“文章思有路，寻路识斯真。”

提问：本文共有三个小标题，它们各自起到了什么作用？文章的总体思路体现了何种规律？

明确：以神话开头，于文章之首激起读者了解极光的强烈兴趣：由此过渡到对

外观的描述，“一瞥”让人可证实是写“所见”；有了现象当然使人产生探究其成因的心理，于是水到渠成写“来龙去脉”。简而言之，三者的作用分别为激发兴趣——描述所见——探究成因。犹如层层剥笋，体现了人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律。

朗读课文，独立筛选重要信息：

1．学生自读，挑出你个人认为的重要地方，大声朗读。

2．自读思考题：

A．三大部分中谁是主要部分？谁是次要部分？

B．每部分中重要信息集中在哪个或哪些段落？为什么？

C．这些重要段落中哪些才是代表重点信息的具体语句？请划在书本上。

D．你能给极光下个定义吗？

讨论后明确：

A．二三部分主要，开头部分次要。（从全文思路中可知）

B．一部分第三段，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于对极光的初步解释，关于极光的其它称谓是顺带内容，应忽略；二部分重心在极光的外形上作文章，故极光形态的分类、亮度及色彩应为重点，关于极光卵、极光区的介绍是次要信息，略去；三部分重心在于阐述极光的成因机理，故略去“其它行星上的极光现象”。

C．具体见书本划线处。

D．下定义：种概念（区别性特征、本质性特征） + 属概念（共同性）

如：凳子：是一种由木材制成、有四条腿的坐具。（比较沙发）

极光：是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。

四．信息的语言加工和最后输出：

1．作为信息要点概括要够精炼，但文中二部分关于极光形态的分类阐述得较为复杂。请你最大限度地将其概括得简洁明晰。

明确：极光形态特征分为五种：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。

2．根据第三部分所述内容，请概括极光形成的原理。（不超过90字）

明确：地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒槌状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。

五．开放性讨论：

如果从某种特定需要或特定身份出发，我们该怎样择要地筛选科技说明文的信息呢？

四人小组为单位，选取一个题进行讨论，确定发言代表说明小组筛选的理由。

1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

参考：

1．旅行家是大自然的热爱者、崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们一饱眼福。极光的特征、活动区域是他们最关心的。他们应筛选的是：极光最经常出现的地方是……；极光的亮度是从刚刚看得见……；极光色彩如万花筒……等。

2．浪漫诗人的首选是神话故事。因为他们对那些美妙的传说是深为痴迷的，对人类童年期的幻想和想象更加吸引着他们的注意力。极光的多姿多彩也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发诗人的奇思妙想。

3．科研人员对探索自然界的本质最感兴趣。他的阅读是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释当为关注重点。一些具体数据他会加倍重视。

4．如果想学写作，当然要从写法入手。例如扣人心弦的开头，如何调动读者的兴趣；描绘说明，借助熟悉事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明极光发光原理，深入浅出。还有语言的准确、脉络的清晰等。

六．课堂小结。

(略)

七．课后作业：

1．同步训练。

2．预习下一课。