这一观点得到了一些专家学者的肯定。一项研究也为以上观点提供了依据：父母教育方式中，父母温暖的情感、理解与学生的焦虑水平有显著的负相关、父母亲的拒绝否认、过度保护、过度干涉、严厉惩罚与学生的焦虑水平有显著的正相关。

　　父母对子母心理的影响有着深刻的社会原因。当前社会竞争机制的大量引入，社会运作的许多环节，特别是升学、就业、提升等等的竞争，反映了社会对人才的要求越来越高，使父母感到压力，也影响了他们对孩子的期望。

　　在调查中，有两种情况引起笔者的注意，一是母亲的过度保护、过度干涉对高三生的焦虑水平的升高有很大的影响。高三学生绝大多数已达18岁，步入了成人行列，最大的变化是在对事物判断上有了自己的看法，他们不仅对所学知识进行重新组合，推理出自己的结论。而且喜欢追寻真理且喜欢“绝对”的真理。他们对父母的认同程度比以前减弱了，对于父母行为中的缺点，他们的感受特别强烈，并且近乎痛苦。我们在同许多母亲接触时，感觉作为家庭主要管教者的母亲在教育子女时，情绪反应常常表现为小题大作；许多母亲对孩子的事，唠叨成瘾，一个突出表现是老算旧账。许多母亲不能转换观念，仍把高三生看成孩子，看成自己的一部分，不能保持适当的距离，造成孩子强烈的逆反心理，母亲与孩子的这种紧张关系容易加剧高三学生的焦虑情绪。

　　另一个是父亲的严厉惩罚可造成初三生的严重焦虑。父母心理存在着“主观子女”与“现实子女”之间的偏差，父母把已是青少年的孩子看得比实际年龄小，而青少年则把自己看得比实际年龄大得多，他们开始有了强烈的独立自主的欲望，但内心深处仍感到相当的恐慌和不安。为应付这种内心矛盾，他们拚命虚张声势，过分强调自主，最突出的表现是对父亲的严厉惩罚进行强烈的反抗。但由于初中生调节情绪的能力还很差，不懂如何释放心中的紧张和不满，往往处于一种压抑状态，很容易转化为焦虑情绪。

　　调查中，一位教育资深人士提出，初高中学生，正处于青春期的第二反抗期，逆反心理强。父母要不断学习好的家教经验，不断改善教养方式，努力营造一种民主、和谐的气氛，放下架子争取做孩子的知心朋友，这样才能更好的和他们进行情感的交流，思想的沟通，有了这样的知心朋友，孩子会感到安心，产生归属感和责任感，孩子和父母也容易形成共同的奋斗目标，父母的正常的介入行为就不会被孩子认为是过度干涉，焦虑问题才不发生。