早在1997年我便从《英语辅导报》中接触到了由包天仁教授研创的英语“四位一体”复习教学方法，并试探着进行教改实验，真可谓“牛刀小试，初露锋芒”，1999年11月我所在的学校被批准为国家基础教育实验中心外语教育研究中心外语实验学校并被确定为英语“四位一体”复习教学方法再实验的实验单位，同年12月在我校召开了全市英语“四位一体”中高考复习方法研讨会，蒋树业、李景宽二位专家到会指导，为我们更好地实施该实验课题打下了坚实的基础，为此我们按照中心课题组的要求，有组织、有目的、有计划、有步骤地进行了实验，取得了令人满意的成果，2000年高考实验班(一个班)的优良率，平均分明显高于对比班，达到130分以上5人，最高分135分。如果说2000年的高考我们尝到甜头的话，那么接下来几年的教改实验，使我们真正感受到了成功的喜悦，达到了大面积丰收，就以2001年为例，高一年级八县三区(11所学校)联考，优良率名列第二，综合值名列第三，120分以上58人，最高分138分；高二年级八县三区(11所学校)联考优良率第二，综合值第三，120分以上46人，最高分139分；高三年级高考成绩优良率是2000年的二倍，最高分141分很多考上名牌和重点大学的考生都从英语成绩中受到了益处。2003年由于工作需要，我被调入承德市新建的规模最大的高级中学实验中学任教务处主任并分管外语教学工作，全校有英语教师52人，在校生5600余人，学生多，基础差，如何提高英语教学成绩是摆在我面前的重大难题，为此我采用英语“四位一体”教学法指导全校的英语教学，无论是高一、高二基础年级，还是高三高考年级，都取得了比较理想的成绩，如2004年高考最高分是138分；2005年高考最高分是140分，考入清华大学的林在强同学英语成绩是137分。2006年最高分是142分。很多老师和同学无不感慨地说是英语“四位一体”教学法使我们找到了复习的出路，提高了成绩，回顾几年来的英语教学以及高考英语复习，与英语“四位一体”教学法结下了不解之缘，体会深深。

    一、英语“四位一体”教学法是理论与实践相结合的产物。

     英语“四位一体”教学法自创立以来已有二十余年的历史，具有广泛的实践基础，特别是经过九轮全国性的规范性实验，得到了全国广大实验教师的充分肯定，从不同程度上指导了全国的英语教学，提高了英语教学成绩，经得起实验的检验，并得到了专家组的论证与验收，是理论与实践相结合，专家与群众相结合的产物，具有广泛的推广价值。

    二、英语“四位一体”教学法符合教学大纲的教学原则。

     “循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”是“四位一体”教学方法的精髓，这一精髓符合教学大纲的原则。

     “循序渐进”就是要求教师要吃透大纲，领会教材，了解学生，区分主次，分清难易，从实际出发，从效果出发，因材施教；“阶段侧重”将英语教学特别是复习教学分为几个阶段，各个阶段有一定的侧重点，将教材知识归纳，总结系统化，分散难点各个击破，加大了教学力度和复习力度。“精讲精练”要求以教师为主导，学生为主体。教师精讲精编练习，将知识点及语法知识系统归纳，达到画龙点睛的目的。“五技并举”就是将听、说、读、写、译五种技能看成是一个不可分割的整体，各个环节相辅相成，互相促进，提高整体水平，将这一精髓贯穿于“四位一体”教学的始终，是提高教学效率的有效保障，是对教学大纲的全面贯彻。

     三、英语“四位一体”教学法符合素质教育的基本要求。

     素质教育的目标是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，适应社会主义现代化需要的德、智、体、美、劳以及身心、能力等全面发展的有用的人，是为了提高整个民族的素质。英语“四位一体”教学法的教学方针是“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”。这十六字教学方针是相互依赖、紧密相关的。实践证明这对于大面积提高学生英语素质是行之有效的，与素质教育的要求是相适应的。“循序渐进，阶段侧重”体现了素质教育的全体性，它着眼于全体学生，强调不同阶段的教材内容，由浅入深，由易到难，逐步深入地进行学习。合理地分配教学时间，减轻学生的课业负担，使大面积的学生在基础知识方面得到提高，从而实现了素质教育所要求的全体发展。“精讲精练，五技并举”既遵循了大纲中“以教师为主导，学生为主体”的原则，又体现了素质教育的主体性。学生在发挥了他们学习的主体作用后，听、说、读、写、译的技能也会在精讲精练的教学中得到培养，实现了“五技并举”，最终英语素质自然会得到提高。

     四、实践英语“四位一体”教学法的具体做法。

     1、加强领导，领会实质，打好基础，强化落实。

     几年来，我们始终将英语“四位一体”教学法当做学校的重点课题来抓，成立了以教务主任为组长，教研组长、备课组长为副组长，各年级英语教师为成员的课题小组，深刻领会英语“四位一体”教学方法的真正内涵，制定出以《教学大纲》为纲领，以《考试大纲》为方向，以“四位一体”教学原则为指导，全面提高整体成绩的教学目标，将其落实到各个教学环节中去。在“四位一体”教学法中，占有三分之二教学时间的阶段训练是教学的基础，它又包含语音、词汇，语法结构，课本内容和综合练习，称为“小四位一体”，抓好“小四位一体”的教学是打好教学基础的关键。教师是使用这个方法的主导和导演，所以教师首先要潜心研究，领会该教学方法的实质，吃透习题的编排目的，在把所有的设计方法，内容和时间，步骤都明了之后，要向学生讲清该方法的教学目的要求，时间安排，该方法的特点以及最终达到的目标，让学生清楚这一教学方法的优越性，自己应做的准备，使学生也做到心中有数，积极配合教师的工作，做到有的放矢，同时要求教师要加强集体备课，做到教学内容、教学进度、教学方法、测试的内容等基本统一，课题小组要及时检查并做好记录。

     2、突出原则，讲究方法，注重过程。

     所谓突出原则就是在教学和复习时，我们始终坚持“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则，并将其贯穿到整个教学过程的始终。

     而讲究方法就是要采用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，我们主要采用的是对照比较实验的方法，一是规范性实验班和参照性实验班的对比。二是学生自身成绩的对比，即实验前、实验中、实验后和高考成绩的对比，同时及时做学生的思想工作，向学生讲清该实验教学的必要性，要学生善于归纳总结，积极配合教师的教学。

    落实好教学过程是完成教学任务的关键，以复习教学为例，我们将复习过程划分为三个阶段。

     第一阶段: 以“循序渐进”为原则，“阶段侧重”为核心，抓好基础知识复习。

     在复习过程中将初、高中课本内容，以“四位一体”总课题组提供的编排表为依托，进行系统性的复习，将语音、词汇、语法、句型等基本内容横纵织网，归纳总结，采取步步为营的策略，复习一个内容，消化一个内容，并通过英语辅导报习题和总课题组所提供的阶段练习题加以巩固、深化，以达到全面掌握的目的，同时在这一复习过程中，以阶段侧重为核心，把一些近十年来高考题中出现频率较高的知识点，语言点加以侧重分析，讲解和巩固练习，以达到有的放矢的目的，经过循序渐进的系统复习和阶段侧重的重点训练，使学生的基础知识得到加强与深化。

     第二阶段：以“精讲精练”为准绳，认真开展专项训练。

     该阶段的复习重点放在高考试题中的几个大题目上，这时我们将每周的课时分解成听力训练课、阅读训练课、写作指导课、完形与改错训练课。教师先是对各大题的特点进行分析讲解，加之各种题目的解答技巧指导，使学生做题时能够有的放矢，然后将教师精选精编的试题发给学生限时完成，以提高学生的解题速度，同时进行及时讲解，击中要害点到即止，真正达到精讲精练的目的。

     第三阶段:以“五技并举”为目标，认真做好综合训练和模拟训练。

     开展综合训练是在专项训练的基础上进行综合能力的实战演练，它是一个将知识转化为能力的过程。我们安排大约15到20天左右的时间进行综合能力训练，所选用的习题大多是《英语辅导报》和总课题组编写的。在这一过程中要学生进行查漏补缺，强调以“五技并举”为目标，认真练习，并通过练习发现自己的不足和薄弱环节，并及时加以弥补。

     模拟训练主要集中在高考前20天左右进行，其主要目的是为了培养学生的高考应试能力和训练学生的良好心理素质，对《英语辅导报》和总课题组提供的套题进行适当筛选，同时选取部分各地高质量的模拟试题进行练习。我们坚持一个标准，那就是所选用的试题必须达到高考试题的难易程度，尽量和高考试题靠近，同时要学生深刻领会“熟能生巧”的道理。通过模拟训练提高自己的应试能力，带着一颗平常心去参加高考，定能发挥出最佳水平。

     经过几轮的实验，英语“四位一体”教学法在我校产生了显著的效果，不但高三年级高考取得了较好成绩，高一、高二基础年级运用“四位一体”方法进行教学，全体学生的英语成绩都有了长足的进步。实践证明，包天仁教授所研创的英语“四位一体”教学法是一种省时高效、内容具体、简便易行、便于操作的教学方法，是一种符合我国国情、学情的教学方法，它适应英语教学从应试教育向素质教育的转轨，坚持它就会在英语教学中以较短的时间取得最佳效果。