传统的教学模式，多采取"灌输式" 教学，教员讲到哪里，学员听到哪里，学员一切跟着教员的思路走。这种学员被动接收知识的教学形式，表现为外驱力的教学要求，它已极不适应学员教学的需要。教员作为教的主体，在教学过程中，应始终着眼于发展变化者的客观情况，针对当前学员文化基础参差不齐，专业基础成分繁杂，接受能力有强有弱的实际，结合课程特点，教员应不断开拓探索更加行之有效的教学形式实施教学。如果一味固守传统的"灌输式"教学模式，必然严重窒息学员的学习积极性。为了充分发掘学员学习的内驱力，克服"灌输式"教学产生的弊端，使学员学习由被动变主动，真正成为学习的主人，提高教学效率，运用多种形式教学势在必行。下面笔者提出如下几种教学方法，希望对学员教学能有所裨益。 一、运用提问式教学方法，调动学员学习的主动性 所谓提问式教学方法，是指在教学中，教员运用课堂提问的形式促使学员学习的方法。这里所讲的课堂提问，不是随心所欲的 "满堂生花" ，而是在吃透教材和抓住重点的基础上，经过精心设计和安排，选择适当的内容和适宜的时机设疑发问。 提问式教学方法一般采取两种形式。一是作业设疑发问，设疑应是上次课的内容，要紧紧围绕上次课的内容在重点、难点及关节点上设置疑问，而后放到下次课前在课堂上提问，这样可使学员增强课下学习的主动性；二是课堂设疑发问，根据本课内容在讲课过程中巧布悬念适宜提问，这样可解决学员在听讲过程中注意力不集中的问题，使学员专心听讲，吸引学员课堂听课的注意力。总之，通过运用提问式教学方法，可使学员课下课上学习主动性明显得到增强。 二、运用讨论式教学方法，增强学员在教学中的参与性 所谓讨论式教学方法，是指在教学中，教员与学员、学员与学员之间在课堂或班级，针对教学内容进行讨论的教学方法。教员通过组织学员对所学问题的讨论，促使学员动脑思考，进行分析对比，进而由此及彼，由表及里的去追根求源，可较好地启迪学员创造性思维的发展，从而培养锻炼学员独立思考和分析判断问题的能力；同时，在讨论中，学员围绕中心议题，从不同侧面，不同角度谈认识，讲体会，不断加强对课程内容的理解；再则，对学习的重点、难点、疑点等，在教员讲解的基础上，又通过学员热烈地讨论，还可以在思想上留下更深刻的印象。 讨论，作为教学过程中的一个重要环节，是教员与学员之间进行思想交流，智慧碰撞，互相启迪，锻炼语言表达能力，把教学活动引向深入的有效方法。讨论，为教学开辟了广阔的天地，能够把学员从死记硬背中解放出来，使其成为真正的学习的主人。实践证明，教学中适当引入讨论式教学方法，可增强学员在教学中的参与性。学员的学习热情得到充分激发，有利于学员对所学知识的融会贯通。 三、运用开放式教学方法，开拓学员的知识面 所谓开放式教学方法，是指变传统的"静态封闭"教学为"动态开放"教学，从学校课堂以外诸多方面，获取动力，吸取营养，促进教学水平不断提高的教学方法。如把优秀的学员邀请到课堂以自己亲身实践介绍经验和体会，或组织学员到部队参观见学等。结合教学内容，运用相机诱导和随机教育的方法指导他们首先学会如何思考问题，继而学会自己寻找正确答案，使思维在实际中受到更大锻炼。在安排时间较长与课堂教学内容结合较紧的参观见学活动时，及时组织必要的专题讨论和课题总结。座谈交流和总结参观见学的收获与体会，可以扩大和加深教学效果，并对体会深刻，收获大的学员，要鼓励他们进一步梳理思路，撰写心得体会或学术文章，将认识活动推向一个新的阶段。 四、运用反馈式教学方法，提高课堂讲授效果 所谓反馈式教学方法，是指在教学活动中，教员不断征求学员对教学的意见和建议或观察学员的学习情绪，在教学内容与方法上进行及时调整的教学方法。 其一，课下了解学员学习情况而改进教学。这种方法对学员来说尤为重要，学员文化基础参差不齐，专业基础成分繁杂。这样，教学要尽量兼顾学员特点，照顾到每个学员的具体情况，编排教学内容，并且在教学中不断了解学员的学习情况，根据他们的反馈意见，对教学内容和方法进行调整。 其二，课上观察学员的学习情绪，教员要学会在课堂上善于观察的本领。通过学员听讲时，眼睛和面部表情的微妙变化，来判断自己讲授的效果。如看到学员紧皱双眉就应意识到可能是自己讲得速度过快，或者是用词不当，阐述不清，学员没有理解；如果学员眼神发愣，说明学员注意力虽然集中，听得很认真，但尚未听懂；如果学员喜形于色，说明精力集中，思维活跃，接受能力最好等。根据以上情况反馈，教员一方面应调整讲课速度，另一方面要采取其他措施，调动他们思维的积极性，由此可见，善于利用反馈信息，不仅是教员驾驭课堂教学的技巧，也是提高课堂讲授效果的重要途径。 五、运用多媒体教学方法，实现教学手段质的飞跃 所谓多媒体教学，是综合利用文字、图形、图像、声音和视频等形式进行教学的一种现代化教学手段。多媒体教学手段与课堂讲授相配合，既可以大大提高信息传输的速度和质量，增大信息量，缩短讲授时间，又能够充分发挥其本身固有的形、声、色变化与发展等特长。在教学中，可引导学员一边听讲解或录音，一边看图像，使讲授过程气氛活跃，有声有色，直观性明显增强，使复杂疑难的问题简单化，浅显化，抽象难懂的问题具体化、形象化，因而，运用多媒体教学有利于提高学员的学习效果。在教学中，教室配备高效投影机和电脑，这样便有效解决了教员授课中的一个大难题。教员根据学员的实际情况和课程内容制作电子幻灯和多媒体教学课件运用于教学中，可解决其它教学手段所不能解决的问题。如军事基础课教学中各种武器装备，都可以以多媒体尽力展现，向学员提供声、像、文等综合信息，调动学员多种感觉器官获得知识，加深对知识的理解和记忆，无疑可起到较好的教学效果。 总之，选择教学方法应该依据教学任务，教学内容和教学对象的特点，从各方面进行综合考虑，针对当前学员学员的特点，认真研究和掌握好的教学方法，对于教员来说非常重要。在学员教学活动中运用多种教学方法教学，可发掘学员学习的内驱力，获得最佳的教学效果。 　　
　　 (作者：乌鲁木齐陆军学院文化教研室讲师 姬志飞)