关键词：导入语 过度语 激励语 结束语

    英国著名学者罗素说过：“一切科学本质上应从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”从心理学角度看，动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心态激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。那么如何激发学生的兴趣呢？笔者经过长期的学习和实验，巧用四语取得了较好的效果。
    一、巧设导入语惊奇乍现
    人们常说：“万事开头难”“良好的开始是成功的一半”。导入新课就如京剧舞台上名角的第一个亮相，“亮相”的成功就会博得满堂红的喝彩，导入语的精彩，则会调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。例如：问题“树上有十只鸟，猎人打下一只，问树上还有几只？要求：自己的学号是几就说几，但要给出合理的解释。”开始听到问题时，好多学生都不以为然的笑了，明确了要求后，大家都表现出了高度的兴趣和关注，课堂气氛十分活跃。
    二、巧用过度语 吟咏之间润心田
    心理学家研究发现，人的注意力总是集中一段时间后放松的，经过一段时间的学习，精神已渐渐不集中。这就需要教师在设置过度语的时候，同样要根据所讲的内容和学生的状态进行设置，再度激起学生思考的火花。如在婚姻自由一目的过度时，这样说道：“既然是婚姻自由，那是不是想跟谁结婚就跟谁结婚，想什么时候结婚就什么时候结婚呢？”这样引发学生的思考，自然而然的过度到下一个问题了。又如在左宗棠收复新疆向中法战争过度时，教师可饱含感情（一定要有充分的感情）的说：“一个个感人的故事，一次次拼死的反抗都不能阻止列强铁蹄的践踏，他们用贪婪的目光窥视着我国丰富的资源，为实现其罪恶阴谋，发动了中法战争。现在大家就穿越时空的隧道，感受硝烟弥漫的战争吧！”这样，感染了学生，使学生的情绪高涨，自然而然的过度到中法战争的内容。
    三、巧用激励语 字句拨心弦
    教育学心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素，课堂上，教师包含感情的语言，尤其是激励语，往往能对学生产生极强的感染力。如北京特级教师王文丽在一次上课时，对一位未举手的女生说：“为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不出声。王老师扶着她的肩膀，轻声说：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能”。于是小女孩顺着老师的开头流利地读了下去，读完后王老师问她：“你现在还紧张吗？”小女孩说：“不紧张了”王老师又问：“你知道在多少人面前读书吗？”“不知道”“我告诉你吧，你在四千多人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈，你敢当着四千多人的面读书，多么了不起，多么自豪，多么骄傲啊！”小女孩天真的笑了，在后面的课上，也踊跃的举手回答问题了。可见，老师的鼓励的话语，可以使学生身心愉悦思维活跃积极参与课堂，无形中提高了教学的魅力，提高了学生的能力，提高了教学的成绩，也符合新课程标准的理念。
    四、巧用结束语，
    常言道：“头难起，尾难收”“编筐编篓，全在收口，”一堂课的结尾，就如一曲交响乐的尾声一样，要做到课已尽而意无穷，这样，不仅对知识的传授和能力的培养有意义，而且对保持和激发学生继续学习的兴趣也是十分有益的。如在义和团运动结束时，让学生用自己喜欢的方式（如诗歌绘画表演等）来表现自己“这堂课所领悟的知识和能力”，同时说出“还想进一步探究的问题”，把学生的思考引到课外，自己去探求渴望知晓的知识。
总之，生动有效地激发学生学习的兴趣，是当今教学中不可或缺的重要内容，也是学生能否扎实地掌握知识开发智力提高认识水平的前提。教师应在教学实践中，不断探索激发学生学习兴趣的技巧，让课堂活跃起来，提高课堂的学习效率，全面提高学生的成绩，全面培养学生的能力，使之真正适应全面建设小康社会的需要。